Mme Céline Gravel, enseignante à la C. s. des Rives-du-Saguenay, réalise des projets avec des classes de la France depuis plus de six ans.  Pour mener à bien ses projets, le courriel et la vidéoconférence ou vidéocommunication sont mis à contribution.  Mme Gravel partage son expérience afin de permettre à plus d’enseignants de réaliser à leur tour ce type de projet, avec autant de succès.

Connaissance préalable 

Pas besoin d’être un expert en technologie pour mener à bien des projets qui utilisent la vidéoconférence.  À ses débuts, Mme Gravel possédait une bonne expérience de l’utilisation du traitement de textes, sans plus. Par sa participation à un projet sur la Pédagogie de la vidéocommunication au primaire, appuyée d'une équipe de recherche, elle a acquis les connaissances nécessaires pour mener à bien des projets de vidéocommunication. L’apprentissage des outils nécessaires au bon fonctionnement de la vidéoconférence se fait graduellement, lorsque le besoin de vivre une vidéoconférence se présente.  Avec les années, les outils nécessaires à la tenue d’une vidéoconférence sont devenus plus faciles à utiliser, requerrant un apprentissage de quelques minutes à quelques heures. Mme Gravel utilise pour sa part un système RNIS conçu pour la vidéoconférence. Comme ce système est plus complexe, elle bénéficie de l'aide d'un technicien lorsqu'elle réalise des vidéocommunications.

Les projets qui intègrent l’outil de vidéoconférence  

Les projets qui intègrent l'outil de vidéoconférence ont comme caractéristique commune de mettre en relief la collaboration ou l’échange entre deux classes.   Ces classes, qui travaillent ensemble à un projet,  peuvent être plus ou moins éloignées géographiquement, les outils technologiques tels le courrier électronique ou la vidéoconférence permettant donc d’éliminer les distances. Avec ces outils, il est facile d’entrer en contact avec des classes d’une autre culture partageant une même langue, comme des classes de la France.  

La première étape d’un projet :

La correspondance individuelle par courrier électronique

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La 2^e étape :

La préparation de la communication orale
La vidéoconférence ou vidéocommunication

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Presque chaque année, la première activité de communication implique la vidéocommunication. Au cours de l'activité Faisons connaissance! chaque élève se présente en montrant trois objets ou illustrations qui le caractérisent. À la suite de cette activité, les élèves d'un groupe choisissent leur correspondant. Les élèves communiquent régulièrement avec leur correspondant en utilisant le courriel et apprennent ainsi à le connaître.

Afin de mener à bien leur projet, les élèves doivent participer à différentes activités. Ce processus est semblable d’un projet à l’autre :

• Le choix du thème du projet s’effectue en collaboration, par les élèves de la France et ceux du Québec. Les élèves cherchent de l'information pour en apprendre davantage sur le thème. Ils choisissent ensuite certains renseignements et les transmettent aux élèves de la classe avec laquelle ils sont jumelés. Les échanges se font par courriel jusqu'à ce que les groupes arrivent à un consensus.

• La recherche d’information s’effectue en équipe, dans chacune des classes.  Les élèves se documentent afin d’être bien préparés à répondre aux questions qu’on pourrait leur poser.

• Le choix d’illustrations est important dans le projet.  Les explications ou les réponses des élèves peuvent être bien appuyées par une illustration ou une démonstration.  De plus, peu importe la qualité du lien Internet, l’image est toujours bien reçue par la classe partenaire.

• La présentation du travail se fait par vidéoconférence.  Les élèves sont bien préparés à répondre aux questions posées.  Ils n’ont pas de textes devant les yeux et, ainsi, ils ne sont pas portés à lire leur texte.

Démarche du travail en projet

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Pourquoi faire vivre de tels projets aux élèves? 

Les projets d’échange apportent beaucoup de variétés dans les activités pédagogiques.  Ils sont stimulants pour les élèves, ils amènent des questions qui n’auraient pas été prévues autrement par l’enseignant, ils piquent la curiosité des élèves.  Ces projets amènent les élèves à poursuivre leur recherche, à trouver des réponses dans les manuels, dans Internet, auprès de personnes-ressources.   

Lorsque de tels projets sont vécus, plusieurs compétences sont mobilisées, dans un contexte de vie réelle.

Des projets de vidéoconférence déjà vécus 

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Et bien d’autres… 

Peu importe le niveau scolaire, les élèves peuvent vivre un projet intégrant la vidéoconférence.